Résumé

Les universités canadiennes continuent de s’efforcer de promouvoir l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) dans l’enseignement supérieur à travers leurs politiques et leurs programmes. Bien que ces efforts puissent accroître l’accès et réduire la discrimination et les inégalités auxquelles font face les étudiant[e]s marginalisé[e]s, certaines critiques soulignent qu’ils sont souvent trop simplistes ou trop génériques. De plus, la littérature actuelle sur les discours liés à l’EDI accorde peu d’attention aux dimensions spatiales de la marginalisation. Ce projet vise à déterminer comment la configuration géographique des campus contribue aux expériences d’oppression et d’inclusion des étudiant[e]s. Vingt-deux étudiant[e]s issu[e]s de milieux divers ont été recruté[e]s dans trois universités du Manitoba afin de participer à des entretiens portant sur leurs expériences de marginalisation, en mettant particulièrement l’accent sur la manière dont les espaces du campus façonnent l’identité et le sentiment d’appartenance. Les résultats indiquent (a) l’effacement des identités plurielles par les participant[e]s dans les interprétations des espaces du campus, (b) que la diversification spatiale et sociale façonne l’engagement étudiant, et (c) que l’accès et l’accessibilité demeurent des préoccupations constantes. À partir de ces résultats, les auteurs et l’autrice soutiennent qu’une analyse spatiale intersectionnelle peut contribuer à soutenir les efforts en matière d’EDI dans les universités canadiennes.